Опубликовано в газете "Гродзенскі ўніверсітэт" в №3 от 7 апреля 2017 года
Вектор Валентины Рабцевич
Доктор исторических наук, профессор Валентина Вениаминовна Рабцевич уже много лет трудится на кафедре экономики и управления на предприятии факультета экономики и управления ГрГУ имени Янки Купалы. Ее профессиональное становление началось в музее далеко от Беларуси – на Урале. Сегодня яркий и увлеченный, мудрый и терпеливый преподаватель занимается не только педагогической и научной деятельностью, но и руководит студенческим научным кружком ставшего родным факультета. Недавний юбилей стал поводом вспомнить интересные детали трудовой биографии Валентины Вениаминовны.
Детство с книгой
Детство Валентины Рабцевич прошло в трудный период – первые послевоенные годы, голодные 1946–1950.
– Из этого времени осталась память о ценности куска хлеба, необходимости постоянной работы в домашнем хозяйстве, умении довольствоваться малым. Росла в семье, где воспитывалось семеро детей, – вспоминает героиня.
Родители Валентины Вениаминовны работали учителями. Собеседница вспоминает, что дома царил настоящий культ книги и образованности, младшему поколению прививали уважение к интеллектуальному труду.
– Мне повезло в первом классе учиться у мамы, затем – у теток и других родственников, которые более строго спрашивали со своих, – делится Валентина Вениаминовна. – В нашем поселке была только семилетняя школа, на занятия в 8–10 классах приходилось пешком ходить в центр соседнего города. В дороге мы обсуждали предстоящие уроки, и мне выпала роль «репетитора» по гуманитарным дисциплинам. До сих пор помню фрагменты произведений Шекспира, Пушкина, «Мцыри» Лермонтова.
Собеседница уверена, что увлеченность литературой поспособствовала формированию грамотности и овладению литературной лексикой, а результат собственного стихийного опыта изучения грамматики русского языка по произведениям Пушкина позже был удачно проверен в процессе воспитания дочери и внуков.
– В средней школе у меня были замечательные учителя географии, математики, физики, химии, – вспоминает Валентина Вениаминовна. – Помню, когда была в 9 классе, учитель математики Александр Вацлавович Домашевич устроил проверку способностей учеников, включив в домашнее задание самостоятельное доказательство теоремы Безу. Из всего класса только два ученика, один мальчик и я, смогли выполнить это задание.
От студента до доктора наук
Будучи медалисткой, собеседница поступила в вуз без экзаменов. Окончила исторический факультет Уральского госуниверситета в Свердловске (нынешний Екатеринбург) по специальности «Историк. Учитель истории средней школы». После учебы несколько лет работала в областном краеведческом музее, затем стала директором областного государственного архива. Позже для успешного освоения специальности получила второе высшее образование в Московском государственном историко-архивном институте.
– Первое образование дало мне понимание логики общественного развития, – делится Валентина Вениаминовна. – Второе же помогло научиться анализировать первоисточники и овладеть исследовательским инструментарием общенаучного теоретического и эмпирического уровней.
По окончании МГИАИ собеседницу как специалиста по источниковедению пригласили в государственный педагогический институт в Новосибирск и поручили разработать программы вспомогательных исторических дисциплин для студентов. Валентина Вениаминовна разрабатывала такие курсы, как палеография, хронология, археография, нумизматика, геральдика, сфрагистика, фалеристика, а также общий курс истории СССР до XVII века и историю славянских народов. Эти редкие и специфические, но необходимые для историков знания, с одной стороны, углубляли исследовательские умения студентов работать с источниками, с другой – были действительно интересны будущим специалистам.
– Я организовала научный кружок, – вспоминает Валентина Вениаминовна. – В него вступали наиболее заинтересованные студенты, которые в будущей преподавательской деятельности не хотели давать своим ученикам абстрактные исторические схемы, а мечтали показывать реальный быт и повседневную жизнь людей. Юноши и девушки готовили доклады, которые затем перерастали в курсовые и дипломные работы.
Естественным продолжением работы собеседницы стало поступление в заочную аспирантуру Института истории, филологии и философии Сибирского отделения Академии наук СССР в Новосибирске. Научным руководителем Валентины Вениаминовны стала доктор исторических наук, известный талантливый ученый Марина Михайловна Громыко.
– Я написала кандидатскую диссертацию о местном управлении Западной Сибири на рубеже XVIII–XIX веков, – рассказывает собеседница. – Защитила ее в 1973 году, а Марина Михайловна стала моим наставником в научной сфере.
В 1991 году Валентина Вениаминовна защитила докторскую диссертацию, после чего по семейным обстоятельствам из Сибири переехала на Урал в Челябинск. Молодого доктора наук пригласили работать в Челябинский государственный университет, где она полностью погрузилась в преподавательскую деятельность: была заведующим кафедрой отечественной истории, деканом исторического факультета, стояла у истоков нового факультета управления, позже стала его деканом и заведующим кафедрой государственного управления. Много времени уделяла работе со студентами, руководила написанием и защитой двух кандидатских диссертаций. Признается, что дружеские отношения с коллегами и учениками из Новосибирска и Челябинска сохранила до сих пор.
Покорение новых областей
В 1999 году Валентина Вениаминовна вслед за мужем переехала в Беларусь. Начала работать на факультете экономики и управления ГрГУ имени Янки Купалы, что, казалось бы, не соответствует ее научным интересам.
– На самом деле, опыт владения общенаучными методами гуманитарных дисциплин показывает, что смена специальности в науке допустима без больших потерь, – отмечает Валентина Вениаминовна. – Мне было даже интересно, насколько применим мой прошлый опыт научной работы в новой области.
Собеседнице удалось поработать на должностях профессора кафедры мировой экономики, заведующего кафедрой экономики и управления на предприятии, заведующего кафедрой менеджмента. Сейчас Валентина Вениаминовна трудится профессором кафедры экономики и управления на предприятии и активно занимается студенческой наукой: руководит курсовыми, дипломными и магистерскими работами, привлекает студентов к разработке научных проектов по актуальным экономическим темам в соответствии с приоритетными направлениями научных исследований в нашей стране. Только за последние 9 лет под ее руководством подготовлено более 80 дипломных работ и 11 магистерских диссертаций.
– Два выпускника нашего факультета,
чьими дипломами я руководила, впоследствии защитили кандидатские диссертации в России, – отмечает Валентина Вениаминовна.
Также собеседница руководит студенческим научным кружком «Инновационный менеджмент на предприятии и в регионе», в котором ежегодно проводят исследования 25–30 человек.
– Не буду скрывать: студенты и магистранты, работающие в кружке, приходят в науку по внутренней потребности к изучению чего-то нового, поэтому имеют высокую исследовательскую и публикационную активность, – говорит Валентина Вениаминовна. – С 2008 года мы подготовили и опубликовали 373 студенческие научные работы. За эти годы 69 исследований участвовали в Республиканском конкурсе студенческих научных работ и показали неплохие результаты: два участника стали лауреатами, первую категорию завоевали 19 человек, вторую – 28 человек, третьей категории удостоились 11 студентов.
Разработки, написанные членами студенческого научного кружка, приносят и практическую пользу. За 8 лет, что действует научный кружок, под руководством Валентины Вениаминовны студентами было представлено 44 акта о внедрении результатов их исследований в производственную деятельность предприятий региона. Результаты 39 работ были внедрены в учебный процесс факультета экономики и управления. Занимается собеседница и собственными научными разработками. В ее копилке более 150 научных работ, 100 из которых созданы за время работы в Гродно. Валентина Вениаминовна написала немало статей методической тематики, представляющих научный анализ и интеграцию опыта вовлечения талантливой молодежи в научную деятельность, а также работ в изданиях списка Высшей аттестационной комиссии Республики Беларусь. На счету Валентины Рабцевич грамоты за успешную научно-педагогическую деятельность и эффективное руководство научно-
исследовательской работой студентов. Валентина Рабцевич отличник не только в науке, но и в административной работе: состоит в совете факультета, в методической комиссии, в научном семинаре факультета экономики и управления ГрГУ имени Янки Купалы.
Собеседница признается:
– Считаю себя счастливым человеком. Мне повезло с коллегами на факультете. Наш коллектив существует в уважительной дружеской атмосфере, занимаясь нелегким общим делом – обучением и воспитанием будущего поколения страны.
Семейная преемственность
Важную роль в жизни собеседницы играет семья. Работа Валентины Вениаминовны предопределила профессиональные интересы ее детей и даже внуков.
– Дочь двадцать лет отработала учителем истории в школе, – делится собеседница. – Муж дочери, кандидат исторических наук, работает преподавателем истории государственных учреждений в Новосибирском филиале Российской Академии государственной службы. У них четверо детей, и на вопрос, кем хотят стать в будущем, они всегда отвечали уверенно: историками, как мама и папа. Одна из моих внучек уже кандидат исторических наук, археолог, работает старшим научным сотрудником Института этнографии Сибирского отделения Российской Академии наук, занимается исследованиями и имеет имя в научной среде: издала монографию, готовит докторскую диссертацию. К слову, и ее муж также кандидат исторических наук.
Валентина Вениаминовна не жалеет о том, что пришлось сменить вектор работы и исследований. Это помогло не только расширить кругозор, но и приобрести бесценный опыт, который сейчас помогает гармонично и всесторонне развивать ставший родным факультет экономики и управления.
Ирина ГЕРАСИМОВИЧ
Газета «Гродзенскі ўніверсітэт» №3 от 31 марта 2021 года
Виктор Тарантей: "Время готовых истин прошло"
Что делать, если ребенок не хочет учиться? Кто должен воспитывать: школа или семья? Каким должен быть современный учитель? На эти и другие вопросы ответил доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и социальной работы ГрГУ имени Янки Купалы, посвятивший педагогической науке более полвека, Виктор Петрович Тарантей. В марте в кругу преданных учеников и коллег профессор отпраздновал свой 75-летний юбилей.
Трудовую деятельность Виктор Петрович начинал в качестве учителя физики в сельской школе. Когда его ученики стали регулярно демонстрировать высокие результаты, в том числе на республиканских олимпиадах, он был рекомендован к поступлению в аспирантуру НИИ НГУ общей педагогики Академии педагогических наук СССР. После досрочной защиты кандидатской диссертации под руководством академика Михаила Николаевича Скаткина был приглашен в ГрГУ имени Янки Купалы. Работал секретарем парткома, проректором, деканом педагогического факультета, а ныне является заведующим кафедрой педагогики и социальной работы. Всю свою трудовую жизнь он провел в Купаловском университете.
– Все мы родом из детства. Виктор Петрович, скажите, пожалуйста, как период детства повлиял на Вашу взрослую жизнь?
– С младенчества я был окружен вниманием и заботой. Я, как поздний ребенок, стал утешением для родителей после потери 4-летней дочери. Также меня опекали братья, которые старше меня на 11 и 15 лет. Влияние на формирование моей личности, в первую очередь, оказал отец. Он занимался плотничеством. Ему удалось настолько себя реализовать в профессии, что, когда стал стар и уже не мог трудиться, его приглашали на стройку в качестве руководителя. Этому ремеслу он научил и меня. Отец был заинтересован в хорошем образовании для детей: готов был продать всё домашнее хозяйство, лишь бы каждый из нас получил высшее образование. А благодаря дяде Осипу Андреевичу Тарантею у меня появилась любовь к чтению. Он собирал книги: его домашняя библиотека насчитывала более трех тысяч экземпляров. Каждый житель деревни мог взять у него любую книгу. Помню, как к нему в гости приезжали белорусские писатели Янка Брыль, Алексей Карпюк. Так что смело могу сказать, детство способствовало моему успешному будущему.
– Педагог – это профессия или призвание?
– К любой деятельности должна лежать душа, тогда будет результат. Где-то на генетическом уровне заложены интересы человека. Самое главное – их распознать. Для этого у наших будущих педагогов есть отличная возможность – педагогические классы, профильный лагерь «Учитель Next». Однако если ты по призванию учитель, но у тебя плохой характер, то давай, дорогой педагог, работай над собой! С недоверием и злобой к ученикам приходить нельзя. Результаты труда педагога не сразу заметны, но они остаются в человеке на протяжении всей его жизни.
– Каким должен быть, на Ваш взгляд, современный учитель, преподаватель?
– Современный педагог – это, прежде всего, образованный человек. Можно окончить университет, получить педагогическую специальность и при этом не быть образованным. Образованность включает в себя элементы творческого мышления, высочайшей самоорганизованности, гибкость ума, наличие энциклопедических знаний во многих областях, разностороннее развитие. Образованный человек – это интересный человек. Каждому человеку, считающему себя образованным, необходимо ежедневно хотя бы 20 минут уделять чтению познавательного текста. Это минимум для развития нейронов головного мозга.
– Кто такой хороший педагог?
– Считаю, что педагог достигает своего совершенства, когда у него получается дойти до души ученика, повлиять настолько, чтобы у последнего произошло внутреннее очищение или катарсис. В арсенале педагога – богатство методик и технологий обучения, и к каждой конкретной ситуации он должен подходить творчески. Педагог должен любить учиться и совершенствоваться, потому что время готовых истин прошло.
– Что делать, если ребенок не хочет учиться?
– Ко мне довольно часто обращаются родители с таким вопросом. Помню, как одна мама посетовала на свою дочь, которая не хотела ходить в музыкальную школу. Есть один совет, который работает безупречно: назначить ребенку денежное вознаграждение за успехи в учебе, что-то вроде стипендии. Ребенок, имея так называемые карманные деньги, может после занятий зайти в магазин и купить себе то, что захочет, таким образом порадовать себя, сделать себе что-то приятное. Пусть даже это будут чипсы – неважно. В любом случае это менее губительно, чем лень. Потом, когда ребенок увидит свои успехи, как эта девочка, которая не хотела ходить в музыкальную школу, его больше не надо будет стимулировать. Стимулом будут успех, возможность публично выступить, аплодисменты зала.
– Сегодня учитель несет ответственность за поведение ребенка вне школы. Оправдывает ли себя такая практика, и способна ли школа воспитать личность?
– Одной школе с этой задачей не справиться. Здесь необходим комплексный подход. В семье прививаются ценности, формируется мировоззрение. Однако сейчас мы наблюдаем, как уменьшилось время общения родителей и детей. Последние исследования ученых показывают, что отцы уделяют воспитанию ребенка не более 20 минут в неделю, а мамы – от полутора до шести часов. Мне понравилось, как вопрос воспитания трудных подростков решается в Швеции, где я был на стажировке. В одном из районов наблюдалась высокая преступность среди молодежи. Что делать? Собрали команду профессионалов, которые провели исследование на тему «Чего не хватает нынешней молодежи». По результатам анкетирования выяснилось, что молодым людям не хватает возможности самовыражения. Тогда было принято решение создать Центр досуга для молодежи, а также ввести такую практику: каждую субботу позволять молодым людям выходить на улицу и проявлять себя как душе угодно. Вышли хиппи, металлисты, панки и так далее. Такое мероприятие носит образное название «Выпуск пара». Естественно, оно контролируется полицией во избежание насилия. Как результат – уровень правонарушений среди молодых людей снизился.
– По роду своей деятельности Вы изучаете педагогическую теорию и практику других стран. Что, на Ваш взгляд, достойно внимания и могло бы принести пользу нашей системе высшего образования?
– Активное развитие экономики приводит к необходимости готовить специалистов, которые не только в теории, но и на практике разбираются в своей работе. В последнее время набирает популярность дуальное обучение: теоретические знания студент получает в образовательном учреждении, а практические навыки – в организации на рабочем месте. Самой популярной и показавшей лучшие результаты считается немецкая дуальная система образования. Взаимосвязь предприятий и образовательных организаций была актуальна еще в советское время: существовало шефство производственных предприятий над организациями в сфере образования, а также система наставничества на производстве, которая помогала молодым специалистам быстрее адаптироваться.
– Как Вы оцениваете состояние рынка педагогической литературы сегодня?
– Ныне можно найти много интересных материалов, рынок переполнен. Однако у хорошего педагога должен быть доступ к оригинальной педагогической литературе мирового уровня. Поэтому, по моему глубокому убеждению, необходимо ввести для наших студентов госэкзамен по английскому языку.
***
Невероятно обаятельный человек и талантливый ученый в области педагогики Виктор Петрович Тарантей с любым спешит поделиться всем, что сам имеет. В его арсенале – бесценные знания, богатый опыт и педагогическое мастерство, с помощью которого неприметным образом для собеседника он воспитывает и обучает.
Татьяна СУШКО.
Откровения Виктора Тарантея
Будучи школьником, Виктор Петрович Тарантей твердо решил, что по примеру старших братьев получит высшее образование. Мечтал стать учителем. Стал. Педагогом с большой буквы. Прошел путь от простого сельского учителя до декана и проректора Гродненского государственного университета имени Янки Купалы. Сегодня Виктор Петрович – заведующий кафедрой педагогики и социальной работы, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент БелАО, Почетный профессор Тульского государственного педагогического университета имени Л.Н. Толстого (Россия), Государственной высшей профессиональной школы имени Ангелиуса Силесиуса (г. Валбжих, Польша), автор монографий, книг и других научных работ, отличник образования Республики Беларусь. В свой юбилейный год Виктор Петрович рассказывает о детстве, семье и педагогике.
О детстве
Родился я в деревне Изабелин Волковысского района в семье крестьян и был четвертым, младшим, ребенком в семье. Мой отец держал кроликов, корову, другое хозяйство. Я всегда помогал: собирал траву для кроликов, пас коров. Отец был столяром, поэтому наш дом был окутан запахом древесины. По вечерам отец делал табуретки, столы. Мастерил чаще зимой на кухне, потому что из-за трескучих морозов нигде больше работать было невозможно. Раньше заметало настолько, что приходилось копать в снегу коридоры, чтобы ходить по двору. Таких зим, к сожалению, уже давно нет.
Я окончил Изабелинскую десятилетнюю школу. В мое время школа была по-настоящему «многодетной». Сейчас там совсем мало учеников, как, наверное, и в любой деревенской школе. Учился всегда ровно, особых предпочтений в предметах не было. Много читал. Когда был в 10 классе, на нашей улице, последней во всем Изабелино, провели электричество. До этого делал уроки и читал при семилинейной керосиновой лампе.
Сестра Люся умерла в трехлетнем возрасте еще до моего рождения, а братья Леонид и Валентин были гораздо старше меня, на 15 и 11 лет. Из-за большой разницы в возрасте я знал их по письмам. Уход братьев из жизни стал для меня трагедией. Когда проезжаю по улице Болдина, где жил Валентин, возникает чувство пустоты. Даже не могу удалить из телефона его номер – как будто память удаляю.
Своим личным примером братья мотивировали меня учиться. Леонид окончил медицинское училище в Свислочи, потом учился в Ленинградской военно-медицинской академии. Работал начальником неврологического отделения окружного госпиталя, главным невропатологом Приволжского округа. Жил в Куйбышеве. Валентин имел два высших образования, работал учителем, завучем, заместителем председателя колхоза, занимал должности в райкоме и обкоме партии, затем в облисполкоме. В последние годы жизни возглавлял детский фонд, занимался благотворительностью. Он получал большое удовлетворение от этой деятельности.
О студенчестве
После школы, вслед за братом, я решил поступать в Гродненский педагогический институт. Валентин считал, что я, мальчик из сельской школы, должен поступать на факультет с наименьшим конкурсом, чтобы наверняка стать студентом вуза. Я не стал возражать. Экзамены сдал хорошо, поступил на физико-математический факультет, отделение физики.
Учеба в пединституте оставила много хороших воспоминаний. Парню из сельской школы было довольно трудно учиться, ведь специалист по физике должен обладать знаниями и по смежным наукам: математике, статистике и другим дисциплинам, которые тесно соприкасаются с физикой.
Преподаватели были требовательные, но справедливые. С теплотой вспоминаю нашего замечательного ректора, тактичного и доброго Дмитрия Спиридоновича Марковского, Клавдию Алексеевну Акимову, первого декана физико-математического факультета в период становления пединститута, ее мужа Никифора Дмитриевича Беспамятных, который работал заведующим кафедрой элементарной математики, геометрии и методики преподавания математики, Аркадия Николаевича Хвощинского, который принимал у меня вступительный экзамен по физике. Одно время он занимал должность декана физико-математического факультета института, преподавал теоретическую механику и другие физические дисциплины. Были и молодые преподаватели.
Институт запомнился не только учебой. В популярный в мое время стройотряд я ни разу не попал, зато несколько раз ездил на «картошку». На первом курсе мы на два месяца были освобождены от занятий: принимали участие во всесоюзной стройке – убирали территорию строящегося предприятия «Азот». Помню, как студентами записывались воевать во Вьетнам…
Об армии и школе
После окончания института решил вернуться в родной Волковысский район. Предложили место сразу в двух школах. Выбрал деревню Подороск, где только открылась новая школа. Поэтому оборудовать кабинет физики мне пришлось с нуля. Не было ни приборов, ни материалов для уроков. Я часто ездил в Гродно. За несколько месяцев привез всю необходимую аппаратуру.
Призвали в армию. Помню, до части добирались неделю: нужно было объехать множество городов и собрать триста призывников в один поезд. За 6 месяцев в Школе младших авиационных специалистов в Калининградском военно-авиационном техническом училище получил квалификацию механика по самолету и двигателю. Поехал служить в Украину на станцию Купинская узловая. Обслуживал самолеты ЯК-28.
В армии было по-своему интересно. Довелось готовить одного офицера к экзаменам для поступления в институт. Пользовался авторитетом среди сослуживцев. В моем подразделении только у меня было высшее образование. По просьбам солдат писал письма их девушкам. Однажды написал так, что через три дня девушка примчалась в часть к своему молодому человеку откуда-то издалека. После этого еще раз пять писал такие письма. Не знаю, возможно, благодаря мне и какая-то семья образовалась.
После армии вернулся в родную Изабелинскую школу. Волновался, потому что возвращался к тем учителям, которые меня воспитали. Работал учителем физики, потом 6 лет был заместителем директора по воспитательной работе.
Не буду скромничать: по признанию Гродненского областного института усовершенствования учителей был одним из лучших учителей физики. Несколько лет готовил команды из Изабелино и соседних деревень к олимпиадам по физике. Однажды Гродненская область, которую представляли три моих ученика, заняла третье место в республике. Я получил Почетную грамоту от министра образования БССР Михаила Гавриловича Минкевича. Позднее кабинет физики, которым я заведовал, был признан лучшим в области, а я также был награжден второй грамотой министра образования СССР.
О Гродненском университете
В 1978 году был образован Гродненский государственный университет. Ректор Александр Васильевич Бодаков решил привлечь на работу молодых учителей, которые прошли разные научные школы. Только один мог поехать на обучение в московскую Академию педагогических наук СССР. Выбирали из 12 человек. Так сложилось, что выбрали меня.
В Москве моим научным руководителем стал академик Михаил Николаевич Скаткин. Горжусь, что был его учеником. Я сумел защитить кандидатскую диссертацию за два с половиной года. В мае 1979 года вернулся в Гродно, а осенью уже преподавал.
12 октября этого же года стал секретарем партийного комитета университета. Это был ценный опыт. Говорят, если хочешь научить человека плавать, брось его в воду. Вот Александр Васильевич Бодаков и бросил меня «в воду» парткома. Туда входили известнейшие люди: заведующий кафедрой русской и зарубежной литературы Василий Павлович Козлов, ветеран войны Гурген Амирханович Мартиросов, доценты Анна Серафимовна Сидорчук и Кристина Владимировна Вербова, декан физико-математического факультета Константин Куприянович Искра и другие. Это были люди большой души и энциклопедических знаний. Учился у них, советовался, постепенно становился на ноги.
В 1982 году произошло разделение кафедры психологии и педагогики. По совместительству я стал заведовать кафедрой педагогики. Долго вел курсы по охране труда, технике безопасности, техническим средствам обучения. Педагогику в то время преподавали известные педагоги Инна Анатольевна Карпюк, Яков Исаакович Будовский, Николай Астапович Минаев, Иван Иванович Прокопьев. Для меня они были профессионалами с большой буквы. Считал, что лучше них преподавать педагогику никто не сможет.
Три года работал проректором по зарубежным связям, 20 лет был деканом педагогического факультета. В это время на факультете было открыто много новых специальностей. Очень горжусь этой работой. Потом вернулся на свою кафедру.
О педагогике
Многие ошибочно думают, что педагогика – сухая наука, прописные истины. На самом деле, педагогика – это удивительный мир. В ее преподавании и применении давно пора отойти от сухой подачи истин. Педагогика – это скрытое, ненавязчивое воздействие, например, когда педагог и ученик занимаются полезной деятельностью. Большего и не надо.
Меня беспокоит ситуация, что талантливые педагоги уходят в смежные специальности. Особенно часто мужчины-педагоги уходят в другие сферы деятельности, находят себя в более престижных специальностях. А ведь учитель – это важнейшая фигура. Например, основы грамотного письма закладываются в ребенке до 9 лет. Попался хороший учитель начальных классов – ребенок будет грамотным.
На самом деле, у настоящего педагога должна быть не только любовь к профессии, но и любовь к детям. Дети очень чувствительны к доброте, душевности в учителе.
О семье
С первой женой Марией прожили вместе 26 лет душа в душу, делили радости (их было больше, хотя время было непростое) и горести. К несчастью, коварная болезнь лишила ее жизни. Дети от первого брака, Петр и Инна, живут и работают в Гродно. У меня с нимим прекрасные отношения.
С Ларисой мы вместе живем уже 20 лет. Нашей дочери Арине 17 лет. Она очень любит животных. Дома у нас живут декоративный кролик Васька, кошка Чарлина и собака породы японская акита по кличке Лэсли.
Я много путешествую, несколько раз в году. Могу сорваться неожиданно. Летом прошлого года были на Лазурном берегу Франции, до этого в Паланге. В апреле едем в Словению. У нас много друзей не только в Беларуси, но и в других странах.
Люблю проводить время на даче. Сделал из нее этноусадьбу: собрал много старинных вещей, даже перенес старый дом.
О принципах
Мой жизненный принцип – всегда в любой ситуации делать людям добро, и тогда люди ответят тем же. Со мной такое было не раз. Причем в самых неожиданных ситуациях. Бывало так, что человек делал для меня что-то хорошее, и я не мог понять, почему он так бескорыстно, альтруистически поступает. А оказывается, что я тоже когда-то что-то доброе для него сделал, но даже не помню об этом. Кому-то помог с диссертацией, кому-то рецензировал книгу, кто-то участвовал в моих конференциях «Технообраз».
Многие отмечают, что я позитивный человек. Я и сам это знаю. Люблю рассказывать анекдоты, поднимать окружающим настроение. Я из тех людей, которые все успевают и делают много дел сразу.
Гродненский государственный университет имени Янки Купалы