Андрей Евгеньевич Герман: Наш вклад в будущее
Андрей Евгеньевич Герман, кандидат физико-математических наук, доцент. Родился 18 ноября 1973 года. Окончил Гродненский государственный университет имени Янки Купалы в 1995 году с присвоением квалификации «Физик. Преподаватель физики». Инженер по телекоммуникациям ПКФ «Динамика» и по совместительству инженер кафедры материаловедения и ресурсосберегающих технологий ГрГУ (1995-1996). В 1999 году окончил аспирантуру ГрГУ по специальности «Оптика». Научный сотрудник НИСа ГрГУ (1999-2001) и преподаватель кафедры общей физики по совместительству. С сентября 2001 года - штатный преподаватель кафедры общей физики.
В марте 2002 года защитил диссертацию на тему «Роль поверхностных плазмонов в резонансных процессах усиления комбинационного рассеяния света и флуоресценции адсорбированных молекул» на соискание ученой степени кандидата физико-математических наук по специальности 01.04.05. Оптика. С ноября 2003 года - доцент кафедры общей физики. С 2008 по 2010 год работал заместителем декана физико-технического факультета по учебной работе, с сентября 2010 года – заместителем проректора по научной работе и инновациям, начальником НИЧ ГрГУ. С ноября 2013 г. – декан физико-технического факультета. Читает курсы «Основы автоматизации измерений», «Архитектура ЭВМ и систем», «Физические основы ЭВМ», «Микропроцессорные измерительные средства и системы».
Научные интересы: молекулярная спектроскопия (спектроскопия гигантского комбинационного рассеяния света и усиленной поверхностью люминесценции), физика тонких пленок, электроника и микропроцессорная техника, автоматизация эксперимента. Опубликовал 79 научных работ.
Хобби: строительство и ремонт, электроника и микропроцессорная техника, домашний кинотеатр.
В декабре прошлого года на должность декана физико-технического факультета был избран кандидат физико-математических наук, доцент Герман Андрей Евгеньевич. Накануне юбилея факультета мы попросили ответить его на несколько вопросов.
– Расскажите немного о себе. Почему Вы стали физиком?
– В детстве я мечтал быть строителем. Мне очень нравилось что-нибудь мастерить, а в третьем классе заинтересовала электротехника и электроника. Вначале были опыты с батарейками и лампочками, затем – повторение несложных схем, которые находил в литературе для юных радиолюбителей. Недостаток знаний привел в библиотеки, кружки радиолюбителей при областной станции юных техников и Дворце пионеров.
Во время изучения литературы постепенно появлялось желание попробовать свои силы и в разработке радиоэлектронных устройств, некоторые удостаивались бы первых мест на областных и республиканских выставках детского технического творчества. А в восьмом классе я сделал первое рационализаторское предложение, внедренное на Гродненском заводе автомагнитол, за которое я был награжден денежной премией и поездкой в Москву на ВДНХ. В десятом классе собрал свой первый персональный компьютер. Конечно, это было всего лишь повторение популярной в то время разработки из журнала «Радио». Но именно так появился интерес к микропроцессорной технике, не угасший до настоящего времени.
Конечно, понимание принципов работы радиоэлектронных устройств было невозможно без знания физики протекающих в них процессов. Их изучение привело к формированию четкого понимания того, кем я хочу быть.
Еще большую уверенность в правильности выбранного пути придали занятия на подготовительных курсах при университете и особенное, теплое и навсегда запомнившееся отношение преподавателя физики – Марии Игнатьевны Кукреш. Благодаря ей я точно знал: буду поступать в Гродненский университет на специальность «Физика. Научно-педагогическая деятельность».
– Вы защитили кандидатскую диссертацию по оптике. Как сформировался интерес к этой области физики? Как Вы пришли в науку?
– В студенческие годы оптика мне была не очень интересна, несмотря на то, что я обучался на специализации «Квантовая электроника», которая все же гораздо ближе к оптике, чем к электронике.
Во время изучения дисциплины «Электричество и магнетизм» я познакомился с Гачко Геннадием Алексеевичем, в то время доцентом кафедры общей физики. Он вовлек меня в научную работу лаборатории молекулярной спектроскопии при кафедре общей физики.
Под руководством заведующего кафедрой лазерной физики и спектроскопии профессора Славомира Степановича Ануфрика и благодаря консультациям Геннадия Алексеевича была выполнена дипломная работа по разработке контроллера, обеспечивающего перестройку длины волны генерации лазера на красителях с управлением от персонального компьютера. Вот так увлечение электроникой пригодилось в решении задач автоматизации оптической установки.
До окончания университета в аспирантуру поступать не планировал – ждала интересная работа в производственно-коммерческой фирме по монтажу и наладке телекоммуникационных устройств. Когда получил диплом, расставаться с университетом расхотелось вовсе, интересной, творческой работой привлекали научные лаборатории. Поэтому в 1996 году я поступил в аспирантуру по специальности «Оптика».
Вначале занимался тем, что нравится – разработкой средств автоматизации научного эксперимента. С использованием ряда из них позднее были получены основные экспериментальные результаты диссертации. Параллельно изучал литературу, знакомился с наработками ученых кафедры.
Благодаря основателям и представителям научной школы молекулярной спектроскопии в университете Кивачу Л.Н., Маскевичу С.А., Гачко Г.А. и Стрекаль Н.Д. появилось осознание перспективности научного направления, в котором предстояло работать, – изучение методами молекулярной спектроскопии новых противоопухолевых препаратов.
С учетом уже имеющихся наработок определилась тема диссертации, объединившая элементы оптики, физики твердого тела, биофизики и автоматизации эксперимента, выполненной под руководством Кивача Л.Н. и Гачко Г.А.
– Как Вы начинали свою педагогическую деятельность?
– Когда я второй год обучался в аспирантуре, появилась возможность читать курс «Основы автоматизации эксперимента» – один из преподавателей кафедры общей физики ушел из университета.
Важную роль в формировании педагогического опыта и удовлетворенности от педагогической работы сыграл факт того, что я начинал с преподавания дисциплины, которая одновременно была моим хобби. Поэтому никаких проблем с чтением лекций, проведением лабораторных занятий не возникло.
Интересно, что полученные знания по педагогике и методике преподавания физики, мне фактически не пригодились. Я уверен, что научить качественному преподаванию невозможно. С использованием чужих методик получится только посредственный педагог. Педагогическому ремеслу можно учиться только на собственных ошибках и обязательно с удовольствием, формируя свой уникальный педагогический стиль.
– Считаете ли Вы, что нынешние студенты физико-технического факультета принципиально другие?
– Да, они очень сильно изменились. Не могу сказать, что они стали хуже или лучше. Они просто другие: с другими взглядами на жизнь и увлечениями. К сожалению, изменилась мотивация к обучению. Вернее, у многих она очень слабая, невзирая на наличие способностей.
Резко упал уровень подготовки абитуриентов. И не секрет, что многие из них попадают к нам на факультет по остаточному принципу.
Поэтому мы должны мотивировать студентов, создавать условия для облегчения восприятия ими информации, используя современные педагогические и, в первую очередь, информационные технологии. Особое внимание необходимо уделить привлечению на факультет абитуриентов, имеющих реальный интерес к физике.
– Тяжело ли далось решение возглавить физико-технический факультет?
– С одной стороны, работа в должности начальника НИЧ позволяла быть в центре информационных потоков университета, давала возможность охватить все направления процесса научно-исследовательской и инновационной деятельности и в некоторой степени управлять ими.
С другой стороны, у меня был положительный опыт работы заместителем декана по учебной работе на родном физтехе, знакомый и доброжелательный коллектив. Поэтому я сделал достаточно легкий выбор в пользу факультета.
– Какие изменения Вы планируете ввести на факультете?
– На первом этапе это будут «мягкие» реформы, направленные на улучшение существующих процессов. Необходимо провести серьезную работу по улучшению качества обучения, повышению результативности научной работы, укреплению кадрового состава.
Уже проводится работа по формированию студенческих НИЛ и конструкторского бюро, школы юных физиков. Каждая кафедра должна создать собственный филиал на предприятиях региона. Так, завершается начатая в декабре работа по созданию филиала кафедры общей физики при Гродненском ЦМСиС. Обсуждается вопрос создания филиалов кафедры промышленной электроники в РУП «УНПЦ «Технолаб» и «Белтелеком».
В ближайших планах – упорядочение научной инфраструктуры факультета, изменение статуса и подчиненности ранее созданных научно-исследовательских лабораторий: они должны войти в организационную структуру факультета на правах его подразделений. Одновременно будет проанализирована эффективность работы кафедр, изучен вопрос открытия новых специальностей, например «Физик. Менеджер».
Не исключаю, что возможны более серьезные шаги, направленные на изменение организационной структуры факультета.
– Андрей Евгеньевич, как Вы думаете, на базе технических факультетов университета возможно ли создание специализированного института?
– Замечу, что из физтеха выросли остальные технические факультеты университета, такие как инженерно-строительный факультет и факультет инновационных технологий машиностроения. Сегодня их во многом объединяют общие потребности в материально-технической базе, квалифицированных специалистах, а также наличие уникального, но не полностью реализованного потенциала в области решения актуальных для региона задач. Создание на базе трех перечисленных факультетов института позволило бы в перспективе повысить эффективность управления, развития учебной и научной деятельности, особенно при условии создания инновационных предприятий и центров.
Однако удаленность факультетов друг от друга, недостаточная развитость их материально-технической базы приведет к тому, что создание института потребует серьезных организационных и финансовых затрат. На мой взгляд, создание на базе технических факультетов такой структуры весьма актуально, но это – задача будущего.
Считаю, что в настоящее время интеграция факультетов должна развиваться по пути повышения эффективности совместного использования имеющихся ресурсов. Для этого необходимо создать условия для развития межфакультетских лабораторий и центров, оптимизировать совместное использование имеющихся площадей, оборудования, персонала и т.д.
– Какова, по-вашему, оптимальная организацию учебного процесса на факультете? Какие инновационные формы и методы преподавания Вам хотелось бы здесь развивать?
– Современная система высшего образования должна в первую очередь обеспечивать возможность самостоятельного получения новых знаний, в том числе путем творческого решения профессиональных задач. К сожалению, на факультете все еще используется традиционный подход к организации практической составляющей процесса обучения, который часто имеет абстрактный характер. Необходимо более активно использовать практикоориентированные, проектные методы обучения.
Управляемая самостоятельная работа студентов должна стать таковой не только на словах. Нужно разработать и внедрить четкие критерии ее результативности, сосредоточить усилия на разработке учебно-методических материалов, усилить контроль за проведением межсессионных аттестаций, применением накопительно-рейтинговой системы оценки знаний.
Для того, чтобы у студентов формировалась устойчивая потребность к постоянному получению и применению новых знаний, будет реализовываться одно из базовых принципов обучения в университете – обеспечение неразрывной связи учебного процесса и научной работы.
– Физико-технический факультет традиционно является самым наукоемким в университете. Какие задачи будут поставлены перед профессорско-преподавательским составом?
– Реформирование системы образования и науки требует от университета повышения значимости научных школ, развития их потенциала для решения актуальных задач реального сектора экономики страны.
Основная и главная задача сегодня – поиск источников внебюджетного финансирования, заключение договоров с предприятиями и организациями на выполнение НИОКР и оказание услуг.
Наши усилия должны быть направлены на разработку конкурентоспособной научной продукции, востребованность которой будет подтверждаться заключением договоров на ее поставку и публикациями сотрудников факультета в рейтинговых изданиях, входящих в международные базы данных.
Необходимо активнее приобщать профессорско-преподавательский состав факультета к участию в конкурсах научных проектов, особенно с привлечением средств международных фондов и организаций, стимулировать наиболее результативных ученых.
Планируется существенно расширить перечень и объемы оказываемых факультетом научно-технических услуг. С этой целью оптимизируется деятельность НИЛ электрофизических измерений и НИЛ физико-химических методов исследования объектов окружающей среды.
– Планируете ли Вы создавать инновационные структуры на базе разработок ученых факультета для их эффективной коммерциализации?
– На базе физико-технического факультета создано первое и единственное в университете РУП «Учебно-научно-производственный центр «Технолаб», которое специализируется на проектировании и производстве учебного и научного оборудования. Мероприятия по организации деятельности этого предприятия вошли в государственную программу инновационного развития, а в этом году «Технолаб» будет претендовать на признание за ним статуса инновационного предприятия.
Здесь активно привлекают к работе талантливых студентов факультета. Руководство предприятия готово оказывать спонсорскую помощь факультету для оборудования студенческого конструкторского бюро «Практическая электроника», в освоении выпуска и продаже разработок ученых университета. Сегодня обсуждается вопрос о привлечении РУП к производству одной из перспективных разработок факультета – устройства для раскалывания бетонных и каменных конструкций методом электрогидравлического взрыва (автор – заместитель декана факультета, доцент Тарковский В.В.).
Кроме того, руководству университета внесены предложения о создании еще одного предприятия, которое специализировалось бы на разработке геоинформационных систем (автор – заведующий кафедрой информационных систем и технологий, доцент Бейтюк Ю.Р.).
– А как Вы планируете привлечь к научной работе молодежь?
– В первую очередь, активной позицией и примерами научных достижений каждого из преподавателей, реальной востребованностью тем курсового и дипломного проектирования, привлечением студентов, магистрантов и аспирантов к выполнению НИОКР на условиях оплаты.
Если в современных условиях мы не сможем убедить студента в том, что научная деятельность это не просто интересная работа, но еще и возможность получения дополнительного дохода, не придется рассчитывать, что он выберет дальнейшее обучение как альтернативу высокооплачиваемой работе в другой организации.
К сожалению, немногие физики завершают работу над диссертацией за время обучения в аспирантуре.
– Какая основная задача стоит перед Вами как деканом факультета?
– Задача, требующая первоочередного решения, – это выполнение плана набора абитуриентов. В долгосрочной перспективе – укрепление и омоложение кадрового состава факультета.
– Что, на Ваш взгляд, самое трудное в работе руководителя?
– Самая трудная, по-моему, работа с персоналом, для декана – в том числе и со студентами. Нелегко принимать кадровые решения, решения о взысканиях, представлять студентов к отчислению. Надеюсь, что мне не придется это делать слишком часто.
– Что бы Вы хотели пожелать сотрудникам и студентам факультета?
– Всем желаю здоровья, счастья, оптимизма. Сотрудникам факультета – успехов в работе, творческого энтузиазма и талантливых студентов, студентам – успехов в учебе и научной деятельности, хорошего трудоустройства после получения диплома и стремительного карьерного роста.
Гродненский государственный университет имени Янки Купалы